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Título de mercadillo

3 May

COLUMNISTAS PERIÓDICO CNT | ANA SIGÜENZA

anaEn marzo han parido el Real Decreto 127/2014. Regula la FP Básica, un invento genial. Adelantábamos hace un año la profunda estratificación social que produciría la aplicación de la LOMCE (Ley Wert). Gracias a ella uno de los productos del Sistema es la carne de cañón.

Carne de cañón, como subproducto diferenciado del trabajador especializado procedente de la FP Media y Superior, o de la Universidad. El perfil del carne de cañón es un chaval o chavala que no está consiguiendo adaptarse a la ESO y, en lugar de atenderle en su centro va a ser derivado prematuramente a una vía muerta. Esa vía muerta viene a ser una tentativa de invisibilizarle enviándole a otro centro y dándole de baja de las estadísticas de fracaso. Vamos, barrerlo debajito de la alfombra.

Se trata de chicos o chicas que -de estar en otro país- seguirían en secundaria, con un itinerario concreto, en los mismos centros que sus coetáneos, compartiendo muchas cosas con ellos.

Tienen vaselina preparada: engaño a los chavales, a sus familias, a los orientadores y a los incautos centros educativos que se adhieran voluntariamente.

En FP Específica sólo caben contenidos profesionalizadores y sólo se considera FP la que aumenta, al menos un nivel de cualificación al que la cursa.

La FP Básica es una destilación degradada de los programas PCPI, destilados de la  Garantía Social en centros educativos reglados. Con diferencias: Quedaba bien claro que los PCPI no eran FP (los chavales entraban con un nivel 1 y salían con un nivel 1 de cualificación). Además la mayoría de esos programas permiten obtener título de ESO. Blanco y en botella: era enseñanza secundaria.

El Ministerio lo sabe: no es FP y, lo mismo llama contabilidad creativa a los desfalcos multimillonarios que crea un título de mercadillo al que llama de FP Básica extirpando a un buen número de chavales hasta de 2º de ESO.

No dicen ratios, ni requisitos mínimos de espacios o equipamientos para impartirla. Dice que serán los “suficientes”, pero se intuye que la ratio casi triplicará la actual de los PCPI, sin asignar maquinaria o herramientas necesarias, todo muy de FP, por la otra punta. Es el toque liberal.

Y de parte conservadora un contenido tan profesionalizador y práctico para el mundo laboral como éste: “…el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo”.

¿Vamos hacia el mercadillo laboral?

Comunicado ante la Huelga en la Enseñanza Pública del 9 de mayo

6 May

cartel_ensen_anza-01Ante la convocatoria de huelga de ámbito nacional en la Enseñanza Pública para el día 9 de mayo en contra de la LOMCE es importante considerar que:

Hoy la situación actual de la enseñanza pública es peor que la de hace un año. Si se luchó entonces, si se luchó a principio de curso y “en minoría”, no cabe duda de que ahora, contra la LOMCE, toca luchar.

El año pasado las comunidades educativas madrileñas, sobretodo en secundaria, protagonizaron una lucha sin precedentes recientes contra los recortes impuestos por la Consejera de Educación, Lucía Figar. Lamentablemente,  todo aquel esfuerzo no ha tenido la continuidad suficiente para parar los recortes de este año, acumulados a los del anterior. Las asambleas de centro han dejado de protagonizar la lucha y el resto apenas son pseudoasambleas teledirigidas al ocio mareístico. Consecuencia: la desintegración del movimiento, mediante neutralización de su demostrada capacidad autónoma de respuesta. Ahora son los mismos sindicatos que embridaron primero la lucha, vaciándola de contenido después, los que pretenden liderarla, olvidando que los verdaderos protagonistas de las huelgas no son ellos, sino los huelguistas organizados.

Pero nada se consigue sin luchar. Ya no se trata de recortes, sino de la institucionalización a nivel estatal del hachazo al derecho a estudiar en igualdad de condiciones. La LOMCE, la futura ley de enseñanza del Ministro Wert, es una ley al servicio del capital, que va a incrustar el enchufismo a todos los niveles, profundizando en todo el Estado el modelo de enseñanza desigual iniciado en Madrid.

Esta ley -injusta como todas- pone la educación en manos de los mismos que han causado la crisis, herramienta cuyo único objetivo es educar a las élites con todo tipo de recursos y amontonar al resto -que es la inmensa mayoría- en precarios centros estándar necesarios para profundizar la esclavitud económica actual y siguiendo las directrices internacionales de BM, FMI, OCDE, Comisión Europea, vamos, lo que dice FAES y pagado con nuestro propio dinero.

En la escuela de la LOMCE:
•    Las familias, alumnado, profesorado, trabajadores, Consejos Escolares no deciden lo importante, especialmente la elección del director, escogido a dedo entre los más fieles lacayos de la Consejería. Además, su poder -insólito hasta ahora- se extiende a la admisión de alumnos, contratación de profesorado, programas, horarios, oferta educativa, etc, … la lógica empresarial depredadora en el centro público.
•    La pedagogía no existe, la diversidad de los estudiantes se homogeneíza en un estándar que decidirá su futuro.
•    El personal no docente es mercancía subcontratada.
•    El profesorado interino es mano de obra barata a merced del director o de la empresa subcontratada por él. Las oposiciones desaparecen en este “libre” mercado, subvencionado por el Estado, claro está.

Hay suficientes motivos para no dar por terminada la lucha, para unirnos todos los sectores educativos, docentes, estudiantes, familias y trabajadores de los centros. Siempre ha sido el momento, pero ahora toca que nos reunamos todos juntos y decidamos cómo queremos nuestros centros educativos hoy, para abrir las puertas a que las futuras generaciones puedan decidir sobre cómo quieren sus centros educativos del mañana.
Si no, Wert ya habrá decidido por nosotros.

Si no  te lo crees mira ésto: http://www.mecd.gob.es/servicios-al-ciudadano-mecd/dms/mecd/servicios-al-ciudadano-mecd/participacion-publica/lomce/20130213-lomce.pdf
Para saber más: https://ensenanzacntsur.wordpress.com/2013/03/05/austeridad-y-privatizacion-de-la-ensenanza-publica/

Sección de Enseñanza de la Federación Comarcal Sur

CNT, sin liberados, sin subvenciones.

Jornadas sobre educación libertaria

11 Abr

eduinfantil

Fuente: Jornadas sobre educación libertaria | Sindicato de Enseñanza e Intervención Social de CNT-AIT Madrid

El Sindicato de Enseñanza e Intervención Social de CNT-AIT Madrid ha organizado unas jornadas con diversas actividades la 2ª y 3ª semana de abril para dar voz a diversos proyectos libertarios y antiautoritarios relacionados con la educación. Así escucharemos a compañeras/os que participan de diferentes formas en los distintos proyectos que se presentarán en las diferentes actividades:

13 abril – 17:00. Paideia. Más 30 años de educación libertaria. Estudiantes y educadores que han sido protagonistas de este proyecto educativo extremeño intervendrán en esta actividad para explicar su funcionamiento, sus vivencias, la historia y todo aquello que pueda surgir en este coloquio.

14 abril – 17:00. Autocapacitación y aprendizaje en el movimiento libertario. Alfredo M., trabajador de la enseñanza y militante de CNT, nos hablará de los proyectos relacionados con la formación en el movimiento libertario de principios de siglo XX. Ateneos, escuelas racionalistas, universidades populares eran algunas de las herramientas de las que se sirvió el movimento anarquista en ese periodo para su propia autocapacitación. De la teoría del pensamiento educativo libertario y de la práctica de algunos proyectos concretos nos hablará este compañero.

20 abril – 17:00. Mesa redonda de proyectos antiautoritarios. Wayra, la Universidad Popular de Carabanchel y el Grupo de Juego en la Naturaleza Saltamontes son algunos de los proyectos que se acercarán a nuestros locales por un día para compartir sus experiencias y debatir sobre sus diferencias, posiblidades, objetivos, etc.

21 abril – 17:00. Escuela Viva (Proyección). En los estertores del Franquismo, en las tierras más pobres de la pobre Extremadura, un maestro de escuela se plantea la inutilidad de la escuela “convencional”. Entre abandonar la docencia y crear una nueva escuela, decide construir un proyecto escolar al servicio del pueblo. Es así como nace Escuela viva, principal protagonista de este documental rodado en 2003 que retrata este proyecto educativo nacido en Orellana la Vieja (Badajoz) a través de los testimonios de los protagonistas que le dieron vida 25 años antes. Pero no demasiado lejos de Orellana La Vieja, en Mérida, el documental se detiene a visitar otro proyecto educativo al margen de las pedagogías convencionales, es la Escuela Libre Paideia.

Todos los sábados habrá una merienda vegana para financiar los gastos ocasionados por las diferentes actividades.