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CNT / AIT Comarcal Sur ante las graves irregularidades en el proceso de oposiciones de 2014 que dan acceso a los cuerpos de enseñanza

27 Jun

Desde la Sección de Enseñanza de la Federación Comarcal Sur de CNT AIT, una vez recabada información respecto a las denuncias públicas de irregularidades que los opositores a profesores de secundaria han efectuado, queremos expresar nuestra opinión:

1º. Los textos que los opositores de inglés de secundaria tuvieron que traducir en la prueba de inglés en Madrid del día 25 de junio eran textos incluidos en los ejercicios preparatorios de una academia de preparación de oposiciones en el curso 2007/08. En el caso de la traducción al español el texto es literal y en el caso de la traducción al inglés el texto es coincidente en, al menos, un 90%.

2º. No tenemos razones para dudar de la profesionalidad de los trabajadores que forman parte de los tribunales, ni de quienes son explotados vilmente por la propia academia, y menos aún de los opositores, bastante presión están sintiendo ya, sino que queremos mirar directamente hacia el gobierno regional y a los responsables de la Consejería encargados del diseño de estos exámenes. Las personas opositoras han empleado mucho tiempo y un esfuerzo titánico preparando estos exámenes y programaciones porque se juegan su futuro y su puesto de trabajo, que en muchas ocasiones es vocacional, teniéndose ahora que ver perjudicados por una posible negligencia de los estamentos mencionados. Todo el caso aparenta ser consecuencia de la muy poca seriedad, menos profesionalidad y tremenda desidia que supone proyectar de forma evidente el contenido de un ejercicio de una academia de preparación al examen que debería ser secreto y original. El caso parece tan evidente que es lógico que los opositores/as sientan que ha sido burlado su duro trabajo de preparación, cuando los “redactores” de la prueba, en el mejor de los casos, no han empleado el tiempo y esfuerzo necesario para como para diseñar ellos mismos unos ejercicios que van a decidir el futuro de los docentes de secundaria, y en el peor de los casos, que cada quien se imagine otra posible explicación.

3º. Queremos recordar que esta situación ya se dio anteriormente en el año 2006 con la misma academia, cuyo nombre no mencionamos porque ya está obteniendo suficiente publicidad gratuita, considerando el negocio que hacen a costa de las aspiraciones de los trabajadores de la enseñanza. Entonces aquellas oposiciones se impugnaron como ahora, los opositores tuvieron que repetir esta prueba, con la consiguiente confusión que genera el repetir un examen ya realizado. ¿Tendrán algo que ver estos vergonzosos casos con el estilo de selección y gestión de responsables posiblemente instaurado en la administración madrileña, con apariencias cada vez más dudosas y arbitrarias?

4º. Las dudas de los opositores consultados por esta sección se dirigen hacia los responsables de la academia y/o los contactos en la Consejería. No se explica cómo exámenes que son secretos sean difundidos ese mismo día con correcciones por la propia academia, como ha ocurrido en el caso del cuerpo de maestros, o que la opinión de las propias academias tenga más peso a la hora de que haya o no oposiciones, según se ha sabido.

Por último, exigimos la inmediata dimisión de los responsables de esta situación dentro de la Comunidad de Madrid y de la Consejería de Educación al haber introducido la duda y la indignación entre los opositores, especialmente, sobre el favoritismo hacia una academia en concreto.

El acceso a la administración pública debe transmitir la seriedad de aquello que es financiado con los impuestos de todos los ciudadanos. Si el proceso de oposiciones es de por sí injusto (daría para mucho más este tema), mucho menos adecuada es esta forma de seleccionar a quienes tendrán que apoyar con su docencia a las nuevas generaciones para que puedan abrir sus mentes de manera crítica.

Sección de Enseñanza de la Federación Comarcal Sur de CNT AIT

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Absueltos los cuatro compañeros de CNT Elche juzgados por manifestación en la huelga de enseñanza del 24 de octubre de 2013

4 Jun

no-represiónTras la manifestación celebrada en Elche el 24.10.13 con motivo de la huelga general de Educación, a la que acudió con evidente ánimo de provocación un grupúsculo nazi-fascista de “Respuesta Estudiantil”, que fue rechazado por más de doscientos manifestantes que se encontraban al final de dicha marcha, días despues, sin haber sido identificados “in situ” por la policía fueron citados, detenidos y fichados por la Brigada de Información en la comisaría de la policía nacional de Elche, cuatro miembros de nuestro sindicato fueron imputados y denunciados por un supuesto delito de desórdenes públicos.

Otros muchos otros compañeros, tanto de nuestro sindicato como de diferentes organizaciones y movimientos sociales, han sido detenidos e imputados días o incluso semanas después de movilizaciones, huelgas, piquetes, manifestaciones, etc. Esto evidencia una clara voluntad de criminalización y amedrentamiento por parte de los cuerpos represivos, de aquellas personas y organizaciones que luchamos de una forma clara y directa contra el estado de las cosas, en esta mal llamada democracia.

Podéis ver la información completa que se ofreció en su día en los siguientes enlaces de nuestro blog.

http://elche.cnt.es/2013/10/ HUELGA DE ENSEÑANZA Y MANIFESTACION EN ELCHE 24 OCTUBRE 2013 – EL GRUPO NAZI RESPUESTA ESTUDIANTIL EXPULSADO DE LA MANIFESTACION Y PROTEGIDO POR LA POLICIA.

http://elche.cnt.es/2013/11/16/1600/ CNT ELCHE DENUNCIA DETENCIONES TRAS LA MANIFESTACIÓN DE ENSEÑANZA DEL 24-O

Después de la correspondiente declaración en el mes de diciembre, el pasado martes día 13 de mayo, fueron juzgados y finalmente  absueltos, quedando libres de cargos, ya que la propia sentencia especifica que no había motivo alguno para condenar, al no haber elementos, tanto objetivos como subjetivos de la tipificación penal.

Finalizado este nuevo episodio de persecución, por motivos puramente políticos, y de castigo a nuestra acción diaria, los compañeros continúan como siempre militando con aun más fuerza si cabe.

Agradecemos la excelente labor de nuestro letrado así como la participación de los testigos presentados por nuestra defensa.

La lucha continúa, ¡Salud, y anarquía!

Título de mercadillo

3 May

COLUMNISTAS PERIÓDICO CNT | ANA SIGÜENZA

anaEn marzo han parido el Real Decreto 127/2014. Regula la FP Básica, un invento genial. Adelantábamos hace un año la profunda estratificación social que produciría la aplicación de la LOMCE (Ley Wert). Gracias a ella uno de los productos del Sistema es la carne de cañón.

Carne de cañón, como subproducto diferenciado del trabajador especializado procedente de la FP Media y Superior, o de la Universidad. El perfil del carne de cañón es un chaval o chavala que no está consiguiendo adaptarse a la ESO y, en lugar de atenderle en su centro va a ser derivado prematuramente a una vía muerta. Esa vía muerta viene a ser una tentativa de invisibilizarle enviándole a otro centro y dándole de baja de las estadísticas de fracaso. Vamos, barrerlo debajito de la alfombra.

Se trata de chicos o chicas que -de estar en otro país- seguirían en secundaria, con un itinerario concreto, en los mismos centros que sus coetáneos, compartiendo muchas cosas con ellos.

Tienen vaselina preparada: engaño a los chavales, a sus familias, a los orientadores y a los incautos centros educativos que se adhieran voluntariamente.

En FP Específica sólo caben contenidos profesionalizadores y sólo se considera FP la que aumenta, al menos un nivel de cualificación al que la cursa.

La FP Básica es una destilación degradada de los programas PCPI, destilados de la  Garantía Social en centros educativos reglados. Con diferencias: Quedaba bien claro que los PCPI no eran FP (los chavales entraban con un nivel 1 y salían con un nivel 1 de cualificación). Además la mayoría de esos programas permiten obtener título de ESO. Blanco y en botella: era enseñanza secundaria.

El Ministerio lo sabe: no es FP y, lo mismo llama contabilidad creativa a los desfalcos multimillonarios que crea un título de mercadillo al que llama de FP Básica extirpando a un buen número de chavales hasta de 2º de ESO.

No dicen ratios, ni requisitos mínimos de espacios o equipamientos para impartirla. Dice que serán los “suficientes”, pero se intuye que la ratio casi triplicará la actual de los PCPI, sin asignar maquinaria o herramientas necesarias, todo muy de FP, por la otra punta. Es el toque liberal.

Y de parte conservadora un contenido tan profesionalizador y práctico para el mundo laboral como éste: “…el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo”.

¿Vamos hacia el mercadillo laboral?

El 24 de octubre huelga de enseñanza

23 Oct

Desde la Comarcal Sur de CNT-AIT en Madrid llamamos a secundar la huelga del 24 de octubre en la enseñanza.

cartel_ensen_anza-01De nuevo, tenemos motivos más que suficientes para hacer huelga en enseñanza. Necesitamos abandonar el inmovilismo y unirnos todos los sectores educativos, docentes, estudiantes, familias y trabajadores de los centros en asambleas horizontales y decisorias sobre las movilizaciones, independientes de la cúpula de ningún sindicato o partido político. En Baleares tenemos el más reciente ejemplo de lucha con la participación de todos y sin la necesidad de sindicatos institucionales dirigiendo las movilizaciones. Con una huelga indefinida que ha durado tres semanas en Baleares, no se ha planteado por parte de estas entidades ni el más mínimo gesto de apoyo hacia esta comunidad educativa. No deja de ser curioso, también, que el calendario previsto de movilizaciones sea posterior a la prevista, también, aprobación de la LOMCE.

Siempre ha sido el momento, pero ahora no tenemos más opción: o nos movemos y nos reunimos todos juntos para decidir y hacer la enseñanza que queremos en nuestros centros educativos o las futuras generaciones tendrán un panorama muy complicado para poder formarse, tener una mentalidad crítica y decidir, porque Wert ya ha decidido por todos nosotros qué enseñanza vamos a tener con la LOMCE:

•    Las familias, alumnado, profesorado, trabajadores, Consejos Escolares no deciden lo importante, especialmente la elección del director, escogido a dedo entre los más fieles lacayos de la Consejería. Además, su poder -insólito hasta ahora- se extiende a la admisión de alumnos, contratación de profesorado, programas, horarios, oferta educativa, etc. Es la lógica empresarial depredadora en el centro de enseñanza.

•    La pedagogía no existe, la diversidad de los estudiantes se homogeneíza en un estándar que decidirá su futuro.

•    El personal no docente es mercancía subcontratada o funcionarios explotados sin derecho a participar en nada, si no es aportando su interminable trabajo.

•    El profesorado interino es mano de obra barata a merced del director o de la empresa subcontratada por él. Las oposiciones desaparecen en este “libre” mercado, subvencionado por el Estado.

•    El docente funcionario se convierte una figura que progresivamente irá desapareciendo mientras no se cubren las jubilaciones.

•    Los estudiantes son segregados con reválidas desde primaria. Suponiendo, además una forma de maltrato a la infancia.

•    La educación secundaria se convierte en el “aparato de estandarización del buen ciudadano español y católico”. Los estudiantes pasan a ser segregados por “agentes externos” que les “evaluarán” en diferentes revalidas que deciden quién podrá estudiar en FP, Bachillerato o una carrera universitaria.

•    La formación profesional esclavizará a estudiantes y docentes, y se convierte en una fuente de mano de obra en condición de semi-esclavitud. Estas prácticas esclavistas, disfrazadas de formación de excelencia, obligan a los estudiantes de la FP a trabajar sin las garantías de cualquier trabajador y sin la certeza de que la “formación” recibida conlleve el encuentro de un empleo estable en la empresa esclavizadora.

•    La universidad, en manos de las empresas, se convierte en una herramienta de mercantilización elitista de saber. Sólo aquellas familias de las clases altas podrán pagar las tasas universitarias, volviendo así al siglo pasado y asegurando la desigualdad, los privilegios y dominación de las clases dominantes sobre la clase trabajadora.

Si no  te lo crees mira ésto: http://www.mecd.gob.es/servicios-al-ciudadano-mecd/dms/mecd/servicios-al-ciudadano-mecd/participacion-publica/lomce/20130517-aprobacion-proyecto-de-ley.pdf

Para saber más: https://ensenanzacntsur.wordpress.com/2013/03/05/austeridad-y-privatizacion-de-la-ensenanza-publica

Panfleto en pdf para imprimir:  El 24 de octubre huelga de enseñanza

Actividades y materiales de difusión para la huelga del 24 de octubre en Getafe

22 Oct

Fuente: Asamblea de Centros Educativos Públicos de Getafe

ModificadoHUELGA24O

Panfleto UC3M 24O

DÍPTICO PARA IMPRIMIR

DÍPTICO HUELGA

Asamblea de centros públicos de Getafe contra la LOMCE (27 de junio a las 17.15 h. Universidad Carlos III de Getafe)

25 Jun

Fuente: Asamblea de Centros Educativos Públicos de Getafe | Asamblea de centros públicos de Getafe contra la LOMCE.

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Acto en contra de la LOMCE – Ley Wert (6 de junio a las 17:30 h. CC Getafe Norte)

4 Jun

lomce_noFuente: Asamblea de Centros Educativos Públicos de Getafe | Acto en contra de la LOMCE – Ley Wert

RETIRADA DE LA LEY WERT
NO A LOS RECORTES EN EDUCACIÓN
NO A LAS FUSIONES NI ELIMINACIÓN DE CENTROS

LA LEY WERT, APROBADA EN CONSEJO DE MINISTROS,
SUPONE:
• Eliminar centros educativos mediante fusiones
• Reducir nº de profesores y aumentar nº de alumnos por aula
• Eliminar fórmulas de compensación educativa
• Precarizar las condiciones de trabajo a través de la llamada FP Dual
• Situar la religión al nivel académico del resto de las asignaturas y mucho más …..
• EN GETAFE, LOS PLANES WERT-FIGAR SUPONEN ESTRUJAR SUS CENTROS PÚBLICOS: DESAPARECE EL IES SILVERIO LANZA, SE MASIFICAN EL RESTO DE LOS CENTROS, DESAPARECE LA FP DE LAS MARGARITAS,….
• ESTO NO HA HECHO MÁS QUE COMENZAR, HAY QUE ORGANIZARSE PARA EL CURSO PRÓXIMO

La ASAMBLEA DE CENTROS EDUCATIVOS PÚBLICOS DE GETAFE te invita al

ACTO EN CONTRA DE LA LOMCE – LEY WERT –
CENTRO CÍVICO DE GETAFE NORTE (Salón de actos)
JUEVES 6 DE JUNIO A LAS 17.30 HORAS
¡acude, un pequeño esfuerzo ahora es muy importante!

Comunicado ante la Huelga en la Enseñanza Pública del 9 de mayo

6 May

cartel_ensen_anza-01Ante la convocatoria de huelga de ámbito nacional en la Enseñanza Pública para el día 9 de mayo en contra de la LOMCE es importante considerar que:

Hoy la situación actual de la enseñanza pública es peor que la de hace un año. Si se luchó entonces, si se luchó a principio de curso y “en minoría”, no cabe duda de que ahora, contra la LOMCE, toca luchar.

El año pasado las comunidades educativas madrileñas, sobretodo en secundaria, protagonizaron una lucha sin precedentes recientes contra los recortes impuestos por la Consejera de Educación, Lucía Figar. Lamentablemente,  todo aquel esfuerzo no ha tenido la continuidad suficiente para parar los recortes de este año, acumulados a los del anterior. Las asambleas de centro han dejado de protagonizar la lucha y el resto apenas son pseudoasambleas teledirigidas al ocio mareístico. Consecuencia: la desintegración del movimiento, mediante neutralización de su demostrada capacidad autónoma de respuesta. Ahora son los mismos sindicatos que embridaron primero la lucha, vaciándola de contenido después, los que pretenden liderarla, olvidando que los verdaderos protagonistas de las huelgas no son ellos, sino los huelguistas organizados.

Pero nada se consigue sin luchar. Ya no se trata de recortes, sino de la institucionalización a nivel estatal del hachazo al derecho a estudiar en igualdad de condiciones. La LOMCE, la futura ley de enseñanza del Ministro Wert, es una ley al servicio del capital, que va a incrustar el enchufismo a todos los niveles, profundizando en todo el Estado el modelo de enseñanza desigual iniciado en Madrid.

Esta ley -injusta como todas- pone la educación en manos de los mismos que han causado la crisis, herramienta cuyo único objetivo es educar a las élites con todo tipo de recursos y amontonar al resto -que es la inmensa mayoría- en precarios centros estándar necesarios para profundizar la esclavitud económica actual y siguiendo las directrices internacionales de BM, FMI, OCDE, Comisión Europea, vamos, lo que dice FAES y pagado con nuestro propio dinero.

En la escuela de la LOMCE:
•    Las familias, alumnado, profesorado, trabajadores, Consejos Escolares no deciden lo importante, especialmente la elección del director, escogido a dedo entre los más fieles lacayos de la Consejería. Además, su poder -insólito hasta ahora- se extiende a la admisión de alumnos, contratación de profesorado, programas, horarios, oferta educativa, etc, … la lógica empresarial depredadora en el centro público.
•    La pedagogía no existe, la diversidad de los estudiantes se homogeneíza en un estándar que decidirá su futuro.
•    El personal no docente es mercancía subcontratada.
•    El profesorado interino es mano de obra barata a merced del director o de la empresa subcontratada por él. Las oposiciones desaparecen en este “libre” mercado, subvencionado por el Estado, claro está.

Hay suficientes motivos para no dar por terminada la lucha, para unirnos todos los sectores educativos, docentes, estudiantes, familias y trabajadores de los centros. Siempre ha sido el momento, pero ahora toca que nos reunamos todos juntos y decidamos cómo queremos nuestros centros educativos hoy, para abrir las puertas a que las futuras generaciones puedan decidir sobre cómo quieren sus centros educativos del mañana.
Si no, Wert ya habrá decidido por nosotros.

Si no  te lo crees mira ésto: http://www.mecd.gob.es/servicios-al-ciudadano-mecd/dms/mecd/servicios-al-ciudadano-mecd/participacion-publica/lomce/20130213-lomce.pdf
Para saber más: https://ensenanzacntsur.wordpress.com/2013/03/05/austeridad-y-privatizacion-de-la-ensenanza-publica/

Sección de Enseñanza de la Federación Comarcal Sur

CNT, sin liberados, sin subvenciones.

Austeridad y privatización de la enseñanza pública

5 Mar

wertLa compañera Ana Sigüenza, profesora de FP analiza los puntos clave de las últimas medidas sobre educación tomadas por el Ministerio de Educación

Ana Sigüenza | Periódico CNT

1. Europa sigue dictados de la OCDE

Su educación pública es un principal objetivo a batir en la “crisis”. Desde 2010 una avalancha de medidas integradas en una estrategia a largo plazo afecta a toda Europa, reconoce la Comisión (drásticos recortes de plantillas, salarios y equipamientos docentes públicos). Ante la reducción presupuestaria, los representantes locales del capitalismo global repiten: “la clave no es el presupuesto, sino una mejor gestión, la optimización”.

La doble directriz OCDE es:

– Que los programas educativos estén más centrados en las necesidades de la economía y menos en el conocimiento general.

– Desviar tanto como sea posible sus actividades al sector privado. La “definanciación” de la educación pública al servicio del extraordinario desarrollo de “sistemas educativos paralelos”.

2. Un fenómeno mundial que incrementa el gasto individual

Controversia aparte por la definición de pública, su privatización violenta a la comunidad educativa: profesores a someter con reglas impuestas por la privada; alumnado sacado de su mínima libertad de enseñanza; familias expulsadas de una mejor formación. Y todos, apartados de la toma de decisiones en su centro.

Única ley educativa: el mercado (ver LOMCE). El BM -y no la UNESCO- da “asistencia técnica educativa” obligatoria en la (re)negociación de la deuda externa de países en desarrollo: La privatización es uno de los elementos básicos del nuevo modelo. En el resto, impone la privatización y/o gestión empresarial de los centros educativos, la competitividad entre centros, las competencias básicas (contenidos únicos imprescindibles para el determinismo social), disminución del gasto público educativo junto con el aumento del gasto individual, y la tan cacareada “rentabilización”.

OCDE, UE, BM, FMI,…., hasta la OMC, se dedican a la “apertura y liberalización del mercado educativo”

3. Aquí privatizan neoliberales, neoconservadores y socialdemócratas

La falacia socialdemócrata del sistema educativo compensador de desigualdades sociales  coexiste con la financiación pública de centros privados, con diferentes reglas de juego públicos/privados, aparcando del laicismo y regalando recursos públicos a comunidades PP para que los destinen a la privada. En 1985 (LODE) el PSOE estableció (y los burosindicatos asimilaron) que el Servicio Público Educativo se presta tanto en centros públicos, como en privados concertados. O sea, un centro religioso seleccionador de alumnado es servicio público. Los conciertos consolidados con González se amplían en cuantía y tipos de enseñanza por gobiernos PPSOE y otros hasta Raj-hoy.

Además, en nuestro solar patrio los neoliberales y neoconservadores juegan su partida privatizadora doblemente:

-Los neoliberales se dedican a pasar a manos privadas centros públicos actuales o proyectados, o bien, meterlos en una lógica empresarial de mercado, aún siguiendo con gestión pública. A esa lógica responden las pruebas externas para publicación de rankings de centros; el área única; la temprana segregación económica o por resultados del alumnado; la introducción del poder económico en el sector (Eulen/Clece); los cheques escolares; los créditos sobre impuestos; la desaparición de recursos compensatorios; el centro-empresa ademocrático, con director-patrón por encima de órganos colegiados, controlando la contratación de profesorado sumiso. Y algo sumamente sospechoso: El inusitado y repentino interés por la FP. En suma, el evangelio, según FAES.

-Los neoconservadores se centran en controlar los valores, la moral, el conocimiento, el curriculum (desde la Iglesia Católica, por ejemplo). ¿Cómo? Con reválidas; impidiendo la autonomía; potenciando desde todas las administraciones sistemas educativos paralelos -incluso en el propio centro público- a través de Comunión y Liberación, Kikos, Legionarios de Cristo, Opus Dei, Teach for America, etc; y controlando nuevamente la contratación de profesorado sumiso. Se destierran las teorías pedagógicas o psicológicas, la ciencia. Retorno a la religión obligatoria, desaparición de Educación para la Ciudadanía. Segregación de sexos pagada con nuestro dinero.

4. Privatización explícita y privatización oculta

Algunos mecanismos de privatización explícita son: la definanciación y reducción de la red pública; financiación pública de centros privados; externalización de servicios escolares (comedor, transporte, extraescolares, apoyos, enseñanza de ciertas asignaturas o módulos, FP Dual,..); incremento de tasas, y subcontratación de centros.

Pero más amenazante es la privatización oculta: Implantar en la pública prácticas del sector privado. Pasa por asociar eficacia con gestión privada e ineficacia con pública. Son los “Nuevos modos de Gestión Pública”:

a) Libertad de elección de centro. Viendo los ejemplos de  Aragón o Madrid, o que el 82% de alumnado extranjero va a la pública, más bien es el centro quien elige a sus alumnos y no al revés.

b) Control o ranking por resultados en pruebas externas (Reagan, Thatcher)

c) Contenidos expresados en competencias según rol de clase social.

d) Recortes en recursos de pública (-profesores, +alumnos, -dinero, -sustitutos/apoyos, abandono rural, -oferta de itinerarios). Por primera vez desde 1990, la pública tiene menos profesores con más alumnos (116.000 alumnos más, 2.982 profesores menos), consecuencia de normas como el RD-Ley 14/2012 de Wert que aumenta un 20% la ratio y no sustituye los primeros 15 días de baja.

5. W de Wert

El “Especial Otoño Caliente” del periódico CNT hacía un balance y una previsión de la privatización. Ciertamente, las estrategias iniciadas en la C. de Madrid -y otras- se han generalizado desde el Ministerio Wert. Las recetas Aguirre-Figar fueron extendidas y “legalizadas” por el RD-Ley 14/2012. Pero no ha quedado ahí: el borrador de la LOMCE (Ley Wert) -tal y como se adelantaba en el periódico- es un compendio del evangelio FAES, condensado en una introducción 100% desparpajo- 0% disimulo que resume su naturaleza neolib-neocon:

• Marco empresarial en el centro público:

– Especialización competitiva de centros públicos. No tendrán oferta completa, sino A) Vuelta a Centros Específicos de FP escindidos de ESO-Bachillerato (franquismo). Ello es crucial para meter en ellos los intereses de la empresa privada y producir trabajadores explotados en la mal llamada FP Dual. B) Centros ESO, con poco/sin Bachillerato (que se concierta y privatiza): macrocentros-fábricas en zonas populosas y abandono de oportunidades en zona rural.

– Modelo gerencial de la dirección escolar pública, designada por la Consejería, no elegida por el Consejo Escolar, con poder absoluto para: asignación de horario, funciones, contratación, programas, admisión de alumnos, establecimiento de normas y “colaboración de entidades” que desplazarán al profesorado de sus funciones en aras al adoctrinamiento o privatización de la enseñanza de sus materias o módulos. Esto ya ocurre en ciertos centros públicos.

– Autonomía financiera =Entrada de financiación privada.

• Privatización confesional y confesionalidad en la educación pública

La Iglesia gestionaba ya el 80% de los centros privados. Ahora Wert derriba el exiguo laicismo existente tras el nulo avance de la separación Iglesia-Estado desde 1975. El 80% de una asignación tributaria creciente para la Iglesia se dedica a subvenciones y profesores de religión, mientras se quitan todos los recursos educativos compensatorios a quien más los necesitan.

En conjunto, la prisa es tanta que el borrador LOMCE se está aplicando aún sin estar aprobada la ley.

Cierto que -como antiautoritarios- aspiramos a otra educación fuera del Sistema Educativo que no siempre está a nuestro alcance, pero en lo tocante a la pública que utilizamos o en la que trabajamos, veníamos rechazando su uniformidad y jerarquización, defendíamos la autonomía y participación en la marcha del centro. Ahora los cambios van en sentido contrario y no nos queda otra que rebelarnos ante la implantación de un modelo de dominación social que va a saco.

“El Candelero” – Educación: cierre y fusión de centros

23 Dic

Fuente: Asociación Cultural Candela | Educación: cierre y fusión de centros 22.dic.2012

En el Candelero (RVK, 107.5FM), el programa de la Asociación Cultural Candela, denunciamos con Ana Sigüenza los planes de la Comunidad de Madrid para reducir y fusionar centros.

Una de las últimas ideas de la Comunidad de Madrid para “racionalizar” la gestión de los centros educativos de la región es eliminar algunos de ellos, fundiéndolos con otros centros cercanos. La medida resultará en un empeoramiento de las condiciones educativas de nuestros niños y adolescentes, dado que se masificarán algunos centros, debilitando la atención particularmente a los estudiantes con necesidad educativas especiales. La medida puede interpretarse como un avance en los municipios del Sur de Madrid de la reforma de la Ley de educación que en ministro Wert pretende aprobar.

Para escuchar el programa completo del que forma parte esta entrevista:

Descarga el audio (5.7 MB)